El entorno " Diagnóstico Socioeducativo"

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE JALISCO

Diagnóstico Socioeducativo
Plantel 7, Puerto Vallarta El entorno

Elaborado por: Psic. Ma. Magnolia De Anda Figueroa

Puerto Vallarta es una ciudad relativamente joven, su zona metropolitana es la región urbana resultante de la fusión del municipio de Bahía de Banderas en Nayarit con el municipio de Puerto Vallarta, Jalisco, México, estos dos municipios comparten una conurbación continua que alberga una población de más de 340,107 habitantes y son considerados como centrales; ambos municipios forman parte de la ciudad Central. Cabe mencionar que la zona no implica una zona entidad administrativa. Se convirtiéndose en la 36ª. Zona metropolitana más poblada de México y la 2ª. Más poblada el estado de Jalisco y Nayarit según el INEGI 2005.

Puerto Vallarta actualmente está habitada con aprox. 220,368 habitantes y cuenta con una superficie de 680,000 km², mientas que Bahía de Banderas 83,739 habitantes y una superficie de 773 km². El municipio más poblado es Puerto Vallarta con más de 220 mil habitantes, cerca de 73% de la población total de la zona metropolitana según INEGI 2005.
Delimitación: Pto. Vta. Se ubica entre los estados de Nayarit y Jalisco, la superficie total es de 1.448 km² con una densidad de población de 210 habitantes por km².

El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Jalisco, ubicado en la Colonia el Mangal de la delegación de la Colonia El Pitillal, Jalisco cuenta con una población total de 1354 alumnos[1], de los cuales:

Turno Matutino
1. Factor socioeconómico:
Ocupación y principales fuentes de ingreso de las familias de nuestros estudiantes[2]
Puerto Vallarta es una zona turística cuya economía depende básicamente del turismo, por lo tanto la mayoría de los que residen en este puerto centras sus actividades económicas en empresas dedicadas a la prestación de servicios turísticos. En el estudio realizado a mis estudiantes encontré que el 30% de los encuestados contestaron que sus papás se dedicaban a la prestación de servicios en empresas públicas y privadas que de alguna manera se vinculan con el turismo, arrendadoras, hoteles, empresas de bienes y servicios. Que trabajan como agentes de ventas, taxistas, meseros, camioneros, jardineros, y otros más trabajan en diferentes departamentos en los Hoteles de la ciudad.
Otro 30% de los encuestados resolvieron que sus padres se dedican a trabajar por su cuenta, ya se a que tienen una pequeña empresa, son comerciantes, o se desempeñan en un oficio como la albañilería, fontanería, herrería y carpintería. Un pequeño sector de padres se desempeña como empleadas domésticas. Destacan madres solteras que dedican su tiempo completo a trabajar como empleadas de empresas y que se encargan de solventar los gastos de la familia.

2. Factor socioeconómico: Servicios básicos a los cuales tienen acceso las familias[3]

Según los datos encontrados, la mayoría de las familias de los alumnos encuestados cuentan con una vivienda que les ofrece todos los servicios, aunque unos cuantos no tienen servicio de drenaje y agua, esto debido a que residen en colonias relativamente nuevas que surgieron en zonas marginadas y aún no cuentan con estos servicios, la mayoría de estas colonias se encuentran gestionando estos importantes servicios.
Es importante destacar que un porcentaje alto de ellos viven en casas rentadas, lo que se relaciona directamente con una situación muy particular que se presenta en Puerto Vallarta, la población flotante, año con año arriban a la ciudad nuevas familias, es grande la afluencia de personas que provenientes de otros estados como Chiapas y Guerrero que llegan en búsqueda de trabajo. Las casas de renta son pequeñas aunque cuentan con los servicios de agua, luz, drenaje, alcantarillado, la mayoría con techo de concreto, aunque nos cuantos bien encasas de techo de lámina y una minoría de madera. Muchos de los alumnos cuentan con servicio adicionales como el internet y el cable.
El costo de las rentas es elevado, lo que implica dificultades para adquirir un bien inmueble como un terreno mientras se pagan los excesivos costos de una renta. El Puerto cuenta con servicios de transporte público urbano que ofrece varias rutas las cuales recorren prácticamente toda la ciudad, la mayoría de nuestros estudiantes utilizan el servicio público para llegar a la escuela.

3. Problemática ambiental que afecta a la comunidad[4]

Existen varias problemáticas, aunque en este momento no se perciben como algo grave a mediano plazo los estragos de estos podrán llegarnos de no hacer algo con ello. En cuanto a la calidad y disponibilidad del agua ahora la mayoría de la población no presenta problema alguno, pero si existe una población que día a día tiene problemas con el abasto de agua, claro que no hablo de las colonias del centro, sino de zonas de las afueras de Vallarta, donde tristemente una pipa surte de agua a sus habitantes. Se estima que alrededor de 20 años habrá desabasto de agua potable en Puerto Vallarta.
Actualmente existe un descontrol en deforestación, existe tala ilegal en nuestras sierras y por si fuera poco por la construcción de viviendas, se deforesta irracionalmente argumentando que planeación urbana si aprobó proyectos. En los últimos 5 años se han talado árboles al por mayor el ejemplo más claro que nos habla de la impunidad de nuestras autoridades es que echaron abajo varios cientos de árboles que formaban parte de la biodiversidad de los parques de Puerto Vallarta ya que los 3 únicos parques donde había flora y fauna abundantes fueron convertidos en estacionamientos.
Con tal deforestación se ha provocado la disminución de flora y fauna propia del lugar, especies como tlacoaches, iguanas, armadillos y ciertas aves han perdido sus hábitats. Arboles como la palma de aceite y coyul desaparecen ante nuestros ojos sin que se haga nada. Un tercer problema es la falta de planeación con respecto a que pasa con la basura de la ciudad, ya que el único relleno sanitario de Puerto Vallarta ya sobrepasó su límite desde hace 10 años.

4. Problemática de salud de la comunidad[5]

Los principales problemas de salud se relacionan con resfriados simples, enfermedades respiratorias, casos de alergias y en nuestra comunidad estudiantil un alto índice de embarazos adolescentes y enfermedades de transmisión sexual. En el caso de las adolescentes embarazadas la Institución les ofrece la alternativa de seguir estudiando, se le apoya para que continúen estudiando aún el tiempo de gestación. Aunque existen programas de la secretaría de salud, el Centro de Integración Juvenil y la policía municipal para la promoción de la salud realmente no se ven resultados claros ni una vinculación adecuada con las instituciones educativas. Autoridades de salud y Autoridades educativas no cuentan con un punto de convergencia efectivo para impactar a los estudiantes.
La población ha ido en aumento considerablemente, no así las institución que brindan atención médica, por lo que en resulta insuficiente el servicio de salud que no da abasto ante la demanda de la población, ni en atención, ni en medicamentos.


5 ¿Dónde y cuándo se divierten los jóvenes?[6]
Si bien es cierto que Puerto Vallarta es un lugar de diversión, ésta usualmente es planeada para los visitantes, ya que el ambiente como los chicos dicen inicia a partir de las 10 de la noche, la diversión consiste en salir al malecón, que es un paseo por la orilla de la playa, ir al cine o de plano, aquellos que su edad se los permite se van de antro, a las discos o bares de la ciudad.
Fuera de esas diversiones fuera de casa, los jóvenes en su mayoría en sus ratos libres, se la pasan jugando con su celular o platicando con sus compañeros, otros se divierten con videojuegos; en la escuela los celulares son el entretenimiento, intercambian música, algunos tienen Ipod y escuchan su música, en los tiempos libres juegan en las canchas y algo interesante, el cambio de aula entre cada clase favorece que la comunidad estudiantil interactúe y se conozca.

6. Violencia en la escuela[7]
Por los resultados arrojados en la encesta aplicadas se encontró que en pocas ocasiones los alumnos se quejan por ser víctimas de violencia física, no obstante cuando hablamos de violencia psicológica y verbal encontramos que algunos de ellos consideran que si existe cierto tipo de violencia, en parte por mismos compañeros suyos, en parte algunos se sienten violentados por la institución educativa ya que consideran agresión que no se les permita comprar fuera del plantel y que la puerta de acceso se encuentre cerrada durante las clases.
Otro tipo de violencia a la que hacen referencia es la violencia verbal por parte de sus compañeros, quienes consideran que es parte de la expresión normal el decir groserías para referirse a otros, así como el llamarlos por apodos.
En relación a la violencia física los docentes entrevistados argumentaron que en el ciclo pasado se dio de baja a algunos alumnos por agredirse físicamente en el plantel, el ciclo pasado alumnos del turno vespertino se vieron amenazados por pandillas de fuera de la escuela que atacaron con piedras, la policía municipal apoyó en la vigilancia constante y el problema desapareció.

7. Inseguridad de la escuela y las viviendas[8]

Actualmente en la escuela, existe la problemática del robo a pequeña escala en algunos salones de clase, situación que no solo ha afectado a los alumnos sino también a los maestros que en manos de los delincuentes pierden objetos personales como celulares y carteras en el menor descuido.
El plantel está ubicado en una zona alejada del centro, es la característica de los CECyTES, aunque hay vigilancia constante el semestre pasado chicos de otras colonias integrados en pandillas vinieron a agredir a jóvenes del plantel, algunos alumnos y maestros refieren venta de drogas cerca de la escuela.
Algunas alumnas refieren que personas ajenas a la institución les faltan al respeto, pues el camión urbano las deja a 3 cuadras de la escuela y tienen que caminar para llegar, tanto en la mañana y en la ultima hora de clases del turno vespertino, esta situación resulta incómoda para ellas.
En general Puerto Vallarta es un destino seguro y aunque ni alumnos ni docentes refirieron haber sufrido asaltos o agresiones a mano armada o algo así, aunque hay indicios de que la delincuencia aumenta hay rumores de que por la zona de la escuela existen personas involucradas en el comercio de drogas ilegales como la mariguana y cocaína.

8. fortalezas y debilidades de la comunidad académica[9]
Las debilidades como en toda institución se relacionan con el ambiente laboral, ya que aunque se busca constantemente que mejore los problemas de comunicación y vinculación entre administrativos y docentes hablan de que es importante abordar la temática de la mejora del ambiente laboral y algo más importante empezar a implementar estrategias para coadyuvar a una mejor relación entre todo el personal. Cuando se trabaja bajo protesta, cuando se percibe que no se valora el trabajo empieza a crearse inconformidad y un sentimiento de impotencia y resignación, una debilidad es el incumplimiento a los compromisos extraclase que se adquieren ya que no existe la motivación suficiente para dar más de lo que muchas veces se nos reconoce.
El plantel 7 Puerto Vallarta cuenta con una gran población estudiantil, dentro de nuestras fortalezas destacan logros en ámbito cultural y tecnológico ya que se han obtenido resultados muy favorables en los eventos intercecytej, donde se realizan competencias de diferentes disciplinas y nuestros alumnos han destacado entre los primeros lugares, lo logros de los estudiantes hablan de la labor docente, actualmente nuestra institución le apuesta a la actualización docente, CECyTEJ le ha entrado al trabajo de la reforma curricular y se han estado realizando adaptaciones a las estrategias educativas en pro de colaborar con los fines de la Reforma Curricular

Fuentes de información:

[1] Departamento de Control escolar del CECyTEJ 7
[2] Fuentes de información: Departamento de servicio social escolar, encuestas realizadas a alumnos.

[3] ibid
[4] H. Ayuntamiento de Puerto Vallarta, departamento de ecología, SEAPAL Vallarta.
[5] IMSS, Secretaría de Salud Vallarta, Jurisdicción sanitaria.
[6] Encuesta a alumnos de CECyTEJ 7
[7]ibid
[8]ibid
[9]Encuesta a docentes del CECyTEJ 7

"Lo que saben mis estudiantes"

1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet

Mis estudiantes saben hacer es editar y subir videos al youtube, son expertos en bajar música, algunos de ellos tienen miles de canciones.
Realizan búsquedas en wikipedia, la mayoría utilizan el buscador google y tienen más cuentas en Hotmail por lo que utilizan el Messenger. Ahí se encuentran por las noches regularmente y platican sus asuntos personales, algunas veces se recuerdan las tareas.
Saben buscar imágenes y pegarlas a presentaciones power point o directamente a textos; muchos tienen su blog o metro como ellos le llaman ahí muestran sus habilidades para editar imágenes, realmente realizan obras de arte, me he sorprendido mucho cuando algunos de ellos me invitan a visitar sus espacios, donde publican fotos (regularmente las toman con sus celulares y las bajan a sus computadoras), comentarios, experiencias y materiales que quieren que los demás vean.

2) ¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades de aula?

La estrategia que ellos plantean es una página donde puedan consultar las actividades que realizarán de tarea, es decir ahí en internet ellos sepan que tienen un espacio seguro donde si no anotaron saben que encontrarán la tarea, plantean también que la página cuente con directorio de sitios web que el maestro les recomiende para documentarse de la materia. Además de las guías didácticas para el alumno, el programa de la materia e información relacionada con los temas que ven en clase.
Así mismo dedicar a las materias un espacio en su blog… donde el maestro pueda entrar a consultar tareas que ellos subirán previamente para su revisión, de esta manera ellos podrían realizar las correcciones necesarias sin generar desperdicio de papel.Plantearon también un página del grupo, donde cada uno suba información acerca de él, con una foto y una breve descripción al inicio del semestre para que uno como maestro los vaya conociendo.

3) ¿quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán? y ¿dónde lo harán?
Para poder llevar a cabo lo planteado por los alumnos, que me parece buena idea, en relación con la página del grupo para conocerlos podría emplearse la técnica de el monitoreo, donde aquellos expertos en la materia guíen a los compañeros que aún no dominan las herramientas básicas de internet para el uso del editor de texto y adjunten foto para subirla al blog.
El lugar sería el laboratorio de cómputo ya que muchos alumnos no cuentan con computadora en casa, por lo cual se requeriría el apoyo de los profesores de TICS para que tras los trámites necesarios faciliten los laboratorios para llevar a cabo dicha actividad.

"Mi confrontación con la docencia"

Hace 5 años cuando apenas tenía un año de egresada de la licenciatura en psicología y ejerciendo como terapeuta en una organización civil de apoyo a personas que viven con VIH cuando alguien me invitó a cubrir en un grupo de secundaria unas clases…ese fue mi primer acercamiento a la docencia, fue todo un caos, tenia alumnos de secundaria que se tiraban al piso, una niña que la cuando sentía no ser escuchada lloraba y un alumno dormido en clase, al principio no creí que la cosa fuera tan complicada eran solo unos adolescentes, más cuando pasaba en tiempo me preguntaba qué hacía ahí con 50 chamacos que no parecía interesarles la formación cívica y ética, de hecho uno de mis alumnos argumentaba que solo estaba ahí por el certificado, pues la secundaria no servía de nada…y ahí estaba Magnolia, muy psicóloga y desesperada sin saber cómo motivar a esos chamacos para interesarse en la clase.

Termine ese ciclo escolar “como pude”, pero con una inquietud… qué tenía que hacer para impartir una buena clase, para interesar a mis alumnos…No volví a la secundaria, pero poco tiempo después me invitaron a trabajar como docente de bachillerato, después de un año de haber solicitado trabajo me hablaban, cuando ya no pensaba volver a la docencia… pienso que ser docente es uno de los accidentes más bellos que me ha ocurrido, pues cuando adolescente juraba que lo último que querría ser era maestra, me siento satisfecha de los logros que como docente he tenido, desde que inicié en el bachillerato encontré que la famosa reforma educativa que tanto revuelo levantaba entre mis compañeros de más antigüedad en el plantel me parecía familiar, pues sus bases teóricas tenían sus orígenes en las teorías psicológicas , entonces empecé a comprender mejor los fines que perseguía y me fui emocionando.

Desde mi primer año como docente me involucré en la elaboración de secuencias didácticas, en las academias locales y estatales y estoy muy satisfecha con lo que he venido haciendo en relación a materiales didácticos y mi desempeño en aula que ha evolucionado mucho. A la par inicié el trabajo como docente en escuela normal superior para licenciaturas en educación preescolar y primaria, reconozco que muchas veces aparece en mí el fantasma directivo de los antiguos modelos de mis profesores, pues fue de quienes aprendí que era lo que yo quería y no quería ser en relación a la docencia, pero trato de observarme y trabajar constantemente en ello. Las insatisfacciones vienen cuando me encuentro con las limitantes materiales, los tiempos o cuando definitivamente no encuentro la manera de llegar a un alumno e impactarlo de alguna manera para que se interese en aprender.

Saludos y buen día

"La aventura de ser maestro"

José M. Esteve

¿Qué relación guarda "El malestar docente" con nuestra historia personal y qué hacemos o podemos hacer para combatirlo?
Aprender por ensayo y error… no nos espantemos, como parte de las especies que habitan la tierra, los humanos no somos la excepción y es el primer acercamiento que tenemos en la vida a las estrategias de aprendizaje. Nadie, aún con el dominio de los contenidos teóricos de su campo disciplinar, si es que no ha tenido un acercamiento con la practica puede jactarse de decir que es un experto en alguno de los campos de acción de su profesión.
Resulta que materializar los conocimientos en acciones y actitudes es una tarea que muy pocos cuando acabamos de egresar de la facultad creemos tan difícil, por eyo resulta tentativo caer en la creencia de que la docencia es una labor que no entraña mayor esfuerzo y que se puede realizar con cierto confort… más los toros desde el ruedo no se ven como realmente son, ni tampoco la adrenalina que experimenta el espectador es la misma que siente el torero al ser parte de una realidad que da sentido a lo que hace, que le ofrece satisfacciones y que le hace sentir bien, realizado y pleno. Así es nuestra labor cuando la asumimos con la responsabilidad que conlleva ser “maestro de la humanidad” como atinadamente la llama el autor, enfrentando nuestras limitaciones con una actitud positiva, con compromiso, se convierte en una doble oportunidad día a día: compartir nuestros aprendizajes de la vida y aprender de los demás.

En la educación, como en todas las profesiones, oficios o cualquier otra actividad humana, la actitud con la que enfrentemos nuestro diario vivir va marcando nuestras experiencias, José M. Esteve afirma que la docencia es una profesión ambivalente y se refiere a estas cuestiones de la actitud que comento, nuestra realidad depende la mayoría de las veces del cristal con que miremos las situaciones que acontecen a nuestro alrededor, las experiencias forjan nuestros aprendizajes y si no cumplen su cometido, que es hacernos crecer y ser unas personas cada día más sabias, entonces continuamos con la vieja forma de aprender de nuestros antepasados, repitiendo las mismas experiencias hasta que podamos obtener de ellas la “Sabia”, la esencia de las cosas.
Recuerdo una vez un maestro de secundaria compartió al grupo algo que no olvido: “no se conformen con el bagazo de las cosas”, exprímanlas, sáquenle lo mejor, busquen la sabia de las cosas”. Explicándonos que era la sabia de las plantas y cuál era su importancia. Al respecto de esta enseñanza, no siempre es posible que obtengamos todos los conocimientos de las experiencias, ni tampoco que actuemos de manera asertiva, pues no somos seres perfectos, tampoco somos robots programados, al actuar nos equivocamos, tenemos miedos y dudas pero es parte de aprender a vivir, citando un pensamiento tal vez algo trillado pero no por eso menos valioso me atrevo a afirmar, no se equivoca quien no lo intenta, quien no actúa sobre su realidad se sienta a la mentarse por su desventura, por su mala suerte, por el sistema, por el sueldo, porque no hay los recursos y materiales necesarios, porque los alumnos no son como antes, porque no se interesan… y así pudiese seguir con una lista que no terminaría.

No sé cómo, ni cuándo pasó, pero de repente me sentía diferente, relajada, tranquila… la clase fluía con mayor rapidez, los productos se realizaban y los objetivos de la clase se cumplían sin que me esforzara y preocupara de más… podía acercarme a mis alumnos sin temor a rebasar el límite, ese límite que muchas veces los profesores interpretamos como respeto que a veces no es otra cosa más que el miedo de no saber qué hacer o cómo enfrentar las situaciones que conocemos una vez que los alumnos nos abren, no solo las puertas de su mente para aprehender los conocimientos en el orden académico que les facilitemos construir, sino también las de su confianza, las de su vida y muchas veces las de su corazón. Ahora entiendo que en ese momento que no registré cuándo ni cómo pasó empecé a experimentar “La libertad de ser profesor” a la cual hace referencia el autor y que como la maestra vida me ha enseñado, no llegó ni antes ni después, sino justamente cuando estaba lista para hacer uso de ella.

Sin duda alguna estos son los aprendizajes que debemos rescatar y promover los “maestros de la humanidad” como los llama el autor: enseñar a pensar es nuestra labor y no debemos jamás olvidarlo, desarrollar el pensamiento creativo, ese que pasa de la mera actividad intelectual al reflejo en una praxis que permite la creación de obras que modifiquen nuestra realidad y nos lleven a una mejor calidad de vida.
Como siempre mis mejores deseos para uds.

José M. Esteve

¿Qué relación guarda "El malestar docente" con nuestra historia personal y qué hacemos o podemos hacer para combatirlo?

Aprender x ensayo y error… no nos espantemos, como parte de las especies que habitan la tierra, los humanos no somos la excepción y es el primer acercamiento que tenemos en la vida a las estrategias de aprendizaje. Nadie, aún con el dominio de los contenidos teóricos de su campo disciplinar, si es que no ha tenido un acercamiento con la practica puede jactarse de decir que es un experto en alguno de los campos de acción de su profesión.

Resulta que materializar los conocimientos en acciones y actitudes es una tarea que muy pocos cuando acabamos de egresar de la facultad creemos tan difícil, por eyo resulta tentativo caer en la creencia de que la docencia es una labor que no entraña mayor esfuerzo y que se puede realizar con cierto confort… más los toros desde el ruedo no se ven como realmente son, ni tampoco la adrenalina que experimenta el espectador es la misma que siente el torero al ser parte de una realidad que da sentido a lo que hace, que le ofrece satisfacciones y que le hace sentir bien, realizado y pleno. Así es nuestra labor cuando la asumimos con la responsabilidad que conlleva ser “maestro de la humanidad” como atinadamente la llama el autor, enfrentando nuestras limitaciones con una actitud positiva, con compromiso, se convierte en una doble oportunidad día a día: compartir nuestros aprendizajes de la vida y aprender de los demás.

En la educación, como en todas las profesiones, oficios o cualquier otra actividad humana, la actitud con la que enfrentemos nuestro diario vivir va marcando nuestras experiencias, José M. Esteve afirma que la docencia es una profesión ambivalente y se refiere a estas cuestiones de la actitud que comento, nuestra realidad depende la mayoría de las veces del cristal con que miremos las situaciones que acontecen a nuestro alrededor, las experiencias forjan nuestros aprendizajes y si no cumplen su cometido, que es hacernos crecer y ser unas personas cada día más sabias, entonces continuamos con la vieja forma de aprender de nuestros antepasados, repitiendo las mismas experiencias hasta que podamos obtener de ellas la “Sabia”, la esencia de las cosas.
Recuerdo una vez un maestro de secundaria compartió al grupo algo que no olvido: “no se conformen con el bagazo de las cosas”, exprímanlas, sáquenle lo mejor, busquen la sabia de las cosas”. Explicándonos que era la sabia de las plantas y cuál era su importancia. Al respecto de esta enseñanza, no siempre es posible que obtengamos todos los conocimientos de las experiencias, ni tampoco que actuemos de manera asertiva, pues no somos seres perfectos, tampoco somos robots programados, al actuar nos equivocamos, tenemos miedos y dudas pero es parte de aprender a vivir, citando un pensamiento tal vez algo trillado pero no por eso menos valioso me atrevo a afirmar, no se equivoca quien no lo intenta, quien no actúa sobre su realidad se sienta a la mentarse por su desventura, por su mala suerte, por el sistema, por el sueldo, porque no hay los recursos y materiales necesarios, porque los alumnos no son como antes, porque no se interesan… y así pudiese seguir con una lista que no terminaría.

No sé cómo, ni cuándo pasó, pero de repente me sentía diferente, relajada, tranquila… la clase fluía con mayor rapidez, los productos se realizaban y los objetivos de la clase se cumplían sin que me esforzara y preocupara de más… podía acercarme a mis alumnos sin temor a rebasar el límite, ese límite que muchas veces los profesores interpretamos como respeto que a veces no es otra cosa más que el miedo de no saber qué hacer o cómo enfrentar las situaciones que conocemos una vez que los alumnos nos abren, no solo las puertas de su mente para aprehender los conocimientos en el orden académico que les facilitemos construir, sino también las de su confianza, las de su vida y muchas veces las de su corazón. Ahora entiendo que en ese momento que no registré cuándo ni cómo pasó empecé a experimentar “La libertad de ser profesor” a la cual hace referencia el autor y que como la maestra vida me ha enseñado, no llegó ni antes ni después, sino justamente cuando estaba lista para hacer uso de ella.

Sin duda alguna estos son los aprendizajes que debemos rescatar y promover los “maestros de la humanidad” como los llama el autor: enseñar a pensar es nuestra labor y no debemos jamás olvidarlo, desarrollar el pensamiento creativo, ese que pasa de la mera actividad intelectual al reflejo en una praxis que permite la creación de obras que modifiquen nuestra realidad y nos lleven a una mejor calidad de vida.
Como siempre mis mejores deseos para uds.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

La noción de competencia está ligada con las situaciones de aprendizaje y el aprendizaje significativo
Barnett afirma que las tendencias reflejan el mundo académico y el mundo de trabajo, por tanto los ciudadanos del siglo XXI deben adaptarse a la nueva realidad.
La competitividad operativa se refiere al mundo de las empresas y la competencia cognitiva se relaciona con el mundo académico.
Ser competente se relaciona con capacidades que aún siendo operativas se encuentran articuladas con distintas formas del saber, ser competidor se relaciona con un rol de unas relaciones sociales de ganar-perder.
Es importante que las instituciones no se conviertan en simples reproductoras de las, habilidades operativas que las empresas requieren para competir, la formación inteligente y ética para servir ha de lograrse en el marco de reflexiones a fondo que se lleven a cabo en el proceso educativo.
Eduardo Arias nos invita a desarrollar competencias que enfatizan el aprendizaje personal y en colaboración.
El desarrollo de las competencias debe fomentar el espíritu comunitario, propiciado momentos reflexivos, la comprensión y la creación de aprendizajes con significado y sentido. Es importante capacitar en y para la acción.
Se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras cerebrales que permitirán comprender nuevas realidades.
Las competencias, no son conocimientos, son la capacidad de actuar de manera eficaz en una situación específica, apoyada en los conocimientos, reflejada en valores, habilidades y actitudes.
En los modelos educativos basados en competencias, el aprendizaje va de la memorización a la significación y del discurso al descubrimiento (dinámica del aprendizaje). El aprendizaje basado en el descubrimiento también puede ser de naturaleza memorística, la acción acompañada de elaboraciones discursivas resulta apropiada para el trabajo en el aula.
Los saberes son unidades cognitivas que nos permiten comprender la realidad y actuar en consecuencia de una determinada manera. Las habilidades, valores y actitudes dirigen la actuación del sujeto, es con lo que nos identificamos con Barnett, estos se relacionan con los supuestos fundados en los conocimientos del sujeto. Existe una interacción bidireccional entre los conocimientos, valores y actitudes del ser humano.

Según Perrenoud la construcción de competencias es inseparable de la formación de modelos de movilización de conocimientos. Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema.
El conocimiento y la comprensión van de la mano con la competencia. La competencia esta constituida por conocimientos que son el resultado de un proceso de comprensión y análisis de la experiencia. Las competencias y los conocimientos son el resultado de la trasformación adaptativa de los esquemas de acción. Para el desarrollo de estas competencias los estudiantes deben enfrentarse a situaciones o problemas.
Piaget nos dice que las competencias se desarrollan gracias a los conocimientos previos, como la movilización de la estructura cognitiva y de una situación problemática desencadenante. Las situaciones problemáticas movilizan esquemas mentales y permiten la asimilación de conocimientos nuevos su adaptación a los conocimientos previos.
La organización de esquemas mentales se modifica mediante el proceso de asimilación y acomodación y se traduce en la apropiación de los conocimientos, en la transformación de la realidad y en la construcción del si mismo.
En el aprendizaje significativo el sujeto aprende a través de la mediación y la mediación es promover el interés por aprender, es importante escuchar al estudiante para poder responder a sus necesidades, ya que los aprendizajes significativos responden a la necesidad personal de adaptación del sujeto.
La teoría de la educación centrada en el aprendizaje del estudiante de Rogers postula que aprendemos las cosas de manera significativa cuando encontramos una vinculación con el desarrollo de nosotros mismos.
Ausubel dice que el aprendizaje significativo se logra cuando logramos relacionar la información nueva con estructuras cognitivas previas. Cuando hablamos de estructura cognitiva nos referimos también a la estructura de si mismo.
Todo aprendizaje tiene un grado de significación para cada sujeto, toda construcción del conocimiento constituye la reorganización de los propios esquemas de entendimiento de la realidad. La estructura cognositiva abarca todos los niveles de la dinámica intrapsicologica humana: psico-motor, afectivo, imaginativo, valoral y conceptual
Según Flavell El afecto y la cognición son 2 elementos indisociables en la vida real por lo que han de considerarse en el proceso educativo como factores fundamentales del aprendizaje.
Aprendizaje situado forma de educar los procesos de enseñanza aprendizaje, se ha de situar el interés del estudiante para aprender y las condiciones del estudiante para realizar con éxito la tarea.

Los tipos de interés del alumno: interés por controlar, comprender y transformar la realidad. Situar el aprendizaje implica favorecer el descubrimiento por parte del estudiante, de su verdadero interés por aprender algo.
En el momento de situar el aprendizaje, es importante considerar, el qué hacer, cómo hacerlo, con quien y para qué se hacen las cosas.
Relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo: los procesos de enseñanza aprendizaje son resultado de un conflicto cognitivo que resulta del proceso de enseñanza-aprendizaje en acción, para el cual el discurso verbal es parte sustantiva e influido por los afectos.
En cuanto a la ética de los profesores, es importante atender a los valores de la humanización.

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en simples preguntas de contenidos cualesquiera?
No, ya que el dominio de los contenidos no garantiza un cambio significativo, ni tampoco el dominio de habilidades y competencias que solo se pueden demostrar en la transformación del diario actuar del hombre.
¿Por qué cuando se habla de aprendizaje se hace énfasis en los contenidos y en el proceso de enseñanza aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto?
Porque el sr humano se apropia de determinada parte de la realidad, sin embargo ello no constituye propiamente el aprendizaje; el profesor media los procesos de adquisición de conocimientos y habilidades, el estudiante los construye.
La lectura analizada es una crítica de las teorías del aprendizaje que sustentan el marco curricular común, echar un vistazo a cada una de estas, sus pro y sus contra nos ayuda a tener una visión global y más objetiva acerca de cómo aprenden nuestros alumnos y como nosotros los maestros aprendemos dentro de este mismo proceso.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Los procesos de aprendizaje constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas.

La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. (Pere Marqués (UAB, 1999). Durante este proceso de las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden son de sustantancial importancia, de ahí el sentido de “aprehender”, de apropiarse del conocimiento y hacer notar esto en la forma en que los alumnos se enfrentan a la vida y solucionan sus problemas.
Sin duda las concepciones de aprendizaje que son congruentes con el enfoque por competencias son:
a) El aprendizaje por descubrimiento. El alumno experimentado descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Tiene a bien aplicarse aquí los conceptos de Piaget que nos habla de un proceso de asimilación y acomodación constante donde el común denominador es la adaptación, entendiendo esta no como algo estático, sino como la base de donde parte la apropiación de un nuevo conocimiento.
b) Aprendizaje significativo. Parte de la asociación de conocimientos previos que son asociados a los nuevos y que por lo tanto provocan una reestructuración de los esquemas mentales, producto de la experiencia y del actuar del sujeto en su medio ambiente, por tanto resulta de experiencias de aprendizaje significativas, las cuales el alumno pueda asociar funcionalmente con su contexto inmediato.
c) Constructivismo. Corriente que nos explica el aprendizaje como un proceso de construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones.la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
d) Socio constructivismo. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora.
Aquellas corrientes relacionadas con el constructivismo son convenientes para un aprendizaje enfocado en competencias ya que se aprende en base a la experimentación y la interacción con especialistas y con personas a su mismo nivel lo que permite un mejor desarrollo adicional a esto si el conocimiento que se pretende que adquiera el alumno es significativo será asimilado rápidamente por lo que es conveniente que estos sean útiles y del interés de lo que se quiere aprender.